jueves, 11 de noviembre de 2010

ESCASEZ DE AZUCAR

             LA ESCASEZ DE AZUCAR EN BOLIVIA






 El pais se encuentra  viviendo en un  crisis que jamas en la historia  se habia dado, por la cual  tiene alarmado a toda la poblacion  en su totalidad, por esta razon  profesionales ,en conjunto con el gobierno se encuentran trabajando arduamente , para solucionar las falencias.


jueves, 28 de octubre de 2010

FEXPO-BOLIVIA

FEXPO Bolivia




En terminos generales el objetivo de FEXPOBOLIVIA es perpetuar la presencia de todos los eventos empresariales que se realizan en nuestras ciudades durante los 365 días al año fortaleciendo el papel de las ferias y eventos en la promoción del sector productivo de la región; haciendo de FEXPOBOLIVIA el punto de referencia del comercio y desarrollo regional durante todo el año, en terminos 24/7 de servicios de acceso y publicidad.

miércoles, 20 de octubre de 2010

Fallece David Áñez, fundador y presidente vitalicio del MAS

Fallece David Áñez, fundador y presidente vitalicio del MAS
Nació en Riberalta. A sus 79 años ayer falleció en la clínica Virgen de Asunción en la ciudad de La Paz, donde se desempeñaba como asesor de la presidencia de la Cámara de Diputados. 

Festeja 462 años de fundación la ciudad Nuestra Señora de La Paz

Festeja 462 años de fundación la ciudad Nuestra Señora de La Paz


La ciudad de La Paz fue fundada el 20 de octubre de 1548 por el capitán Alonso de Mendoza en la localidad de Laja como punto de descanso para los viajeros que transitaban entre Potosí y Cuzco.

Cocaleros de Yungas levantan bloqueo tras lograr preacuerdo

Cocaleros de Yungas levantan bloqueo tras lograr preacuerdo
Medida. Declarado un cuarto intermedio hasta el 5 de noviembre
actualmente el gobierno tomara medidas en el asunto  en lo que se refiere a estos sectores



 

Bolivia y Perú relanzan el pacto marítimo de ILO

Bolivia y Perú relanzan el pacto marítimo de ILO
Relaciones. Los presidentes Evo Morales y Alan García pusieron ayer fin a años de roces políticos con la firma del convenio en el puerto peruano. El acercamiento de los mandatarios fue calificado de histórico
el pacto maritimo entre Peru y Bolivia

Mineros avisaron tres horas antes del derrumbe

Mineros avisaron tres horas antes del derrumbe
Rescatados. Los trabajadores denuncian que notificaron de anomalías en la mina San José, pero no los dejaron salir del socavón. El Parlamento chileno investiga a los responsables


jueves, 14 de octubre de 2010

“ Las drogas en la grupalidad juvenil ”

  Las drogas en la grupalidad juvenil ”Grupo los mirones – son todo aquellos que se encuentran indecisos, no tiene un claro criterio  formado y son  vulnerables  a cualquier acontecimiento de la sociedad.
¿Las drogas nos identifican como perteneciente de algún grupo?







Es importante saber que los adolecentes  nos encontramos expuestos a todo lo que va aconteciendo en la sociedad , lo cual lleva en casos a tocar malas determinaciones  , llegándonos a comprometernos con los diversos tipos de drogas  como ser :

·         Marihuana
·         Cafeína
·         Cocaína
·         Nicotina
·         Alcohol 

Son sustancias químicas naturales o sintética  que llegan afectar el sistema nervioso y que  pueden producir
·         Alteraciones de estado de ánimo.
·         Impulsos agresivos que inducen a aun comportamiento descontrolado, es decir conductas en las que no se miden  los riegos, ni mucho menos las consecuencias.
·         La confusión  y el habla.
·         Daños irrespirables de carácter biológico y psicológico.


Es entonces donde los grupos jugaran un papel importante  en el adolecente.
En la sociedad existen clasificaciones de  grupo de jóvenes,  y por esta razón es importante conocerlos  para poder tener una acertada elección.
Puesto que una buena elección  nos coloca en un camino favorable para nuestra vida.
En cambio  una indebida elección  nos puede conducir  por caminos desfavorables,  destructivos e incluso  en situaciones de grave conflicto con la ley.




   Grupos favorables – en este grupo crecemos como personas  en la sociedad  con el único objetivo de ayudar a los demás.
Puesto que nos sentimos tratados  como seres humanos , donde se comparten  experiencias positivas y propósitos , llegando a reconocer los defectos  de nuestra sociedad  para así transformarla en lo siguiente :
·         Acogida.
·         Colaboración.
·         Equipo.
·         Amistad.



GRUPO DE LOS MIRONES


·         Por otra parte son personas que no  ser comprometen  con nada ni nadie.
·         Personas aisladas
·         Personas pasivas.
·         Personas tímidas.
·         Finalmente son inseguras que viven con el miedo a equivocarse o hacer el ridículo


   Grupos adversos  _ son aquellos que no permiten que exista  un buen carácter formado.
Los jóvenes al ingresar a este grupo  se despersonalizan  y por si fuera poco lo propósitos son contrarios a la sociedad  lo que abarca :
·         Vandalismo
·         Complicidad.
·         Combate.
·         Dominación.
·         Delincuencia.

RESCATE DE MINEROS CON UN FINAL FELIZ

TECNOLOGIA IMPRESIONANTE



Aproximadamente  despues de  dos meses del tragico insidente  ocurrido en una de las minas del pais vecino chile , donde  33 mineros quedaran atrapados entre la tierra al  producirse un derrumbe
Finalmente llego el momento final  para su rescate , con mas  de 500 hombres  trabajando arduamente durante 24 horas  , lograron sacar a  todos lo mineros que  sacian en aquellas profundidades d ela tierra.
 después de haber permanecido 70 días bajo casi 700 metros de una montaña de piedras en el desierto de Atacama.
Familiares de los 33 mineros rescatados, miércoles 13 de octubre de 2010, celebran la llegada del último minero rescatado.
Sin embargo  hay que  tener encuenta que el gobierno  chileno , en conjunto a la   poblacion trabajaron  arduamente para que todo esto  se lleve acabo y asi de esta manera   todo sea un exíto.
PiñeiraPiñeira presidente de chile  agradecio y felicito al pais por el apoyo brindado y  comento que  , para el arduo rescate  se utilizaron las mejores tecnologia que tenian a disposicion  , junto a exelentes profesionales que sin lugar  a duda  marcaron historia en el arduo rescate .

jueves, 7 de octubre de 2010

LOS ARTICULOS DE LA LEY ANTIRACISMO EN BOLIVIA

LOS ARTICULOS DE LA LEY DEL RACISMO EN BOLIVIA
 




El presidente Evo Morales  fue el principal colaborador para  que esta ley se lleve a cabo, y por medio de los articulo designado , aunque la mayoría del pueblo no este de acuerdo con dicha ley
Sin  embargo es importante saber cuales fueron esos artículos los que se encuentran en la constitución  para que se lleve a acabo  este proceso
-El artículo 16 prevé sanción económica y suspensión de licencias a medios que difundan contenidos racistas y discriminadores.

-El artículo 23 (281 quáter) indica que cuando el hecho sea cometido por un trabajador de un medio o propietario del mismo, no podrá alegarse inmunidad o fuero alguno.

Periodistas opinan

Ronald Grebe
“Es un llamado de atención al Gobierno”
“Apoyamos solidariamente la protesta, creemos que es una iniciativa muy buena. Éste es un llamado de atención a los parlamentarios y al Gobierno para que recapaciten sobre algunos artículos de una ley muy necesaria para el país y la que apoyamos. Pedimos la reconsideración de los artículos que afectarán seriamente nuestro trabajo, no sólo a los medios, sino a agencias de publicidad, a los canillitas. Continuaremos con movilizaciones”.

Guadalupe Cajías
“La ley tiene un enfoque represivo”
“Creo que es un error tener una ley antirracismo con enfoque represivo. En vez de convertir a los medios en aliados, los convierte en enemigos, porque es muy difícil que alguien establezca ese sutil matiz que puede ser o no racista. Otro problema es amenazar con cárcel a los periodistas, porque delitos de prensa no se pagan con cárcel, mucho menos por una opinión, por más desatinada que sea. Lo otro es el cierre de medios que dejaría sin trabajo a los periodistas”.

La APLP pide respeto al artículo 107 de la CPE
La Asociación de Periodistas de La Paz pide al Senado Nacional eliminar de la norma toda figura legal que sea un “censor” al interior de los medios; reconocer el derecho constitucional que tienen los trabajadores de la prensa; reconocer la validez de la Ley de Imprenta y el artículo 107 de la CPE, que enuncia la autorregulación de los medios.

García dijo sentirse “triste” por las movilizaciones
Álvaro García Linera aseguró que respeta las movilizaciones de los periodistas, aunque siente tristeza. “Respeto, pero siento tristeza, porque seguro que esa ley también protege a ese periodista que está marchando, protege a su hermano, a su tío. Que se miren al espejo y digan ¿alguna vez me han maltratado?, ¿me han discriminado?”, dijo.

La Federación de La Paz se aferra al diálogo
La Federación de Trabajadores de la Prensa de La Paz es la única que no participó en las movilizaciones nacionales. Boris Quisbert, su ejecutivo, informó que entregaron una propuesta al Senado en la que piden que se precisen algunos artículos para que quien emita ideas racistas sea responsable ante la ley. Dice que confía en el diálogo.

Concluyó foro internacional de acceso a la información
El Foro Internacional sobre el Acceso a la Información Pública y Libertad de Prensa y Expresión, organizado por la Asociación Nacional de la Prensa, concluyó ayer. La jornada tuvo la participación de Asdrúbal Aguilar, ex juez de la Corte Interamericana de DDHH, y de Marco Dipp, de la ANP. Faltó a la cita el vocero del Gobierno, Iván Canelas.

Periodistas de La Razón defienden libre expresión

La redacción de La Razón se declara en contra de toda manifestación de racismo y discriminación y al mismo tiempo apoya la movilización del gremio en contra de los artículos de la Ley Antirracismo que vulneran la libertad de expresión y prensa. El equipo de periodistas, reporteros y fotógrafos de esta casa periodística definió su posición en el siguiente pronunciamiento:

“Los periodistas de La Razón nos declaramos en contra de cualquier forma de discriminación. Ratificamos nuestro compromiso con la libertad de expresión y de prensa, como principios profesionales y derechos fundamentales consagrados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Constitución Política del Estado (CPE), las leyes nacionales y las convenciones internacionales.

Nos sumamos al pedido de eliminación de los artículos 16 y 23 del proyecto de Ley contra el Racismo y toda clase de Discriminación por considerarlos atentatorios a la libertad de expresión y a nuestro desempeño profesional. La labor de la prensa contribuye a mantener el equilibrio y la pluralidad de voces en una sociedad democrática de ciudadanos libres”, señala el documento.











La postura de los periodistas de este medio surge en pleno debate nacional, tras la aprobación en Diputados del proyecto de Ley de lucha contra el Racismo y toda forma de Discriminación; su tratamiento en el Senado; y el inicio de las audiencias públicas ante la Comisión de Constitución de la Cámara Alta. Desde la inclusión de la norma en la agenda nacional, La Razón ha realizado una cobertura objetiva, pero crítica de los alcances, beneficios y perjuicios del proyecto.

Para este lunes, se tiene prevista la realización de una asamblea de todos los trabajadores de La Razón para definir nuevas acciones en defensa de la libertad de prensa y libre expresión.













LEY ANTIRACISMO EN BOLIVIA

                   LA LEY DEL RACISMO 
EN BOLIVIA




Desde hace unos dias atrás el paiz se encuentra pasando por momentos criticos , puesto que , viene acarreando desde hace tiempo conflicto del pueblo hacia el gobierno , ya que la postura de demuestran las dos partes son contradictorias y en su totalidad no favorables a ningunos.
Por esta y demas razones nos encontramos en crisis de estado , lo cual llega a que se origines que se produscan mas problemas insesantes que pueden llegar a ser grandes .
En la actualidad el gobierno ya no ataca  a los comerciantes , mineros , gremialistas , sino al contrario se centra en los periodistas quienes  son los voceros de la voz del pueblo para imformar  sobre los hechos susitados en la poblacion . lo lamentablke de esto es que  se quiere acall,ar la voz de libertad  en  nuestro paiz como  a surguido ya en tros paises y si nos damos cuenta  al parecer pretender que la democracia  este a fabort de unos ,
Antiguamente esto es un hecho que podemos comparar con la edadds media donbde  se acallaba la voz de puebli para expreassar los que pensaban   e imponian su ideologia necetamente  cristianica
Sin  embargo la realidad es muy cruel para todos los que habitamos este hermnoso lugar y  por que no decir tierra



Algunos comentan  que no  hay democracia sin libertad de expresión”.
La decisión de radicalizar las movilizaciones surge ante el avance de la Ley en el Senado, que ya se aprobó en la Comisión de Constitución, sin ninguna modificación.
La Asociación Nacional de la Prensa (ANP), que aglutina a los medios escritos, determinó no sólo protestar con sus portadas sino también en los editoriales, artículos y columnas, además anunciaron que apoyarán las movilizaciones de los trabajadores de la Prensa.

El secretario ejecutivo de la ANP, Juan Javier Zeballos, adelantó que se recurrirá a la Relatoría de Libertad de Expresión y a la Corte Interamericana de Derechos Humanos de la Organización de Estados Americanos (OEA) si no se cambian los artículos que establecen cierre de medios y encarcelamiento a periodistas.
Firmas y más huelguistas. “No a la Ley Mordaza”, dijo el periodista de Canal 11, Milton Montero, que está en huelga de hambre. Se anunció que ya se llegó a más de 76 mil firmas en apoyo a la eliminación de estos dos artículos.

Por la mañana se sumaron dos periodistas de El Deber, Guider Arancibia y Freddy Lacio, mientras que por la noche llegó un camarógrafo de Bolivisión aumentando la cifra a 7 huelguistas.
“Que el Gobierno baje la soberbia y reflexione”, fue el pedido del periodista Arancibia, que lleva 25 años en el ejercicio de la profesión.

En el otro lado de la Plaza Principal se mantiene en ayuno la diputada opositora Jéssica Echeverría y su par Tomás Monasterio en La Paz a pesar de su delicado estado de salud. “Que el pueblo no tenga una mirada permisiva”, pidió el diputado.






 es improtante tomar conciencia del daño que no estan causando , y ser realista con la realidad que nos  toca vivir .



jueves, 30 de septiembre de 2010

Opinion Publica

OPINIÓN PUBLICA

No existe un acuerdo sobre el significado del concepto de opinión pública.
Para algunos autores, significa la suma de las opiniones de las personas
sobre asuntos que conciernen a la sociedad en su conjunto o a partes de ella. En esta acepción, se trata básicamente la opinión publicada o publicitada. Para otros, significa esa opinión sobre asuntos que conciernen a la sociedad en su conjunto, o a partes de ella, formada mediante la participación ciudadana en el debate y la discusión. En este caso, el concepto comprende las opiniones colectivas que resultan de la deliberación entre las personas.

Y todavía para otros significa una forma de control social que asegura
la cohesión de una sociedad, pues crea consensos sobre asuntos públicos.

Por otra parte, tampoco hay consenso sobre quiénes son los “públicos”
que participan en la formación de la opinión pública. Como lo señala Tuesta,
puede tratarse del público en general (totalidad de la población), del “público
que vota”, del público atento (interesado e informado), o del público activo.

Aquí se utiliza la noción de público en el sentido más general, como totalidad de la población que es ciudadana. Pese a esta falta de acuerdo, los autores coinciden en señalar que, históricamente, la opinión pública surgió en Europa y América del Norte durante el siglo XVIII, como un fenómeno social y político relacionado con el desarrollo de una sociedad civil independiente del Estado.

La opinión pública es un fenómeno psico-social. La opinión de los individuos: la forma que a la vez es moldeada por ella. Es un fenómeno de interacción entre individuos y grupos.

El concepto de opinión pública tiene dos acepciones:

- Como conjunto de las opiniones de los miembros de una sociedad sobre un asunto en particular, es la suma o resultante de todas las opiniones individuales. También puede ser definida como la valoración predominante en determinado grupo social sobre un acontecimiento o problema.

- Como la opinión de sectores sociales calificados, atentos e informados, con cierto peso en las decisiones públicas, o cierto control e influencia sobre la dirigencia política. En este caso es, como suele decirse, la opinión "que se publica".

En la formación de la opinión pública influye mucho la cultura de la sociedad y sus diversas subculturas, que proveen los valores que sustentan las reacciones ante los hechos. También tiene mucho que ver cómo es informada la opinión pública desde los medios de comunicación social: qué lectura se hace en los medios sobre lo que ocurre. Sin embargo, no se debe exagerar el poder formador de opinión de estos medios, ya que todo indica que contribuyen más a reforzar opiniones y actitudes preexistentes que a crear nuevas.

¿Qué es la Opinión Pública?

Si bien se sabe que no existe una definición total de lo que es el fenómeno de la opinión pública, es por que eso que se la considera como un fenómeno y como tal es comprensible mas no encajonable en una simple frase; al igual que cualquier fenómeno social siendo esto la opinión publica, su definición es igual de dinámica, cambia, evoluciona con el transcurso de la historia y con los hechos suscitados, el lugar y los elementos involucrados.

La opinión, es una imagen que se forman las personas en un proceso de cognición del mundo exterior; imagen que equivale a un juicio de valor que corresponde a algo en relación con lo que supone correcto (fundamento ético) y verdadero (fundamento lógico).

“La Opinión Pública es por su formación un producto de opiniones individuales sobre asuntos de interés común y que se origina en las formas comunicativas humanas, en procesos individuales, primero, y en procesos colectivos, después, en diversos grados, según la naturaleza de las informaciones compartidas por los individuos, a la vez que influidas por los intereses particulares de los grupos afectados”.

Se habla de un producto más no de una suma ya que el proceso de formación de la Opinión Pública es más que solo datos cuantitativos y cifras. También implica lo cualitativo ya que se debe a las opiniones deliberadas, al intercambio, a las actitudes, etc.

Existe una interacción e interrelación entre cada uno de los elementos que la integran. Haciendo referencia al termino de la No-sumatividad, se destaca su valor, su cualidad emergente, ya que a diferencia de una suma u operación esta no se puede deshacer y analizar por separado sus componentes, una vez que estos se entrelazan dan como resultado algo nuevo, diferente e independiente que nunca será lo anterior.

Entender el fenómeno de la Opinión Pública, implica retroceder y partir desde el momento en que un individuo es tal dentro de una sociedad, el humano por naturaleza es un ser social y tiene necesidad de comunicarse; esto es que necesita informarse e informar a los demás, al estar inmerso en una sociedad es lógico que forma parte de un todo y como tal afecta y se ve afectado. Con lo anterior se puede resumir que posterior a obtener una información el emite una opinión la cual recae en otros miembros de su sociedad y puede persuadir o coincidir generando así una opinión publica.

De igual manera es necesario tomar en cuenta que la Opinión Pública es un fenómeno social por lo tanto es cambiante, dinámico y debe entenderse el contexto en el que dicha Opinión Pública fue emitida.


Opinión privada del individuo y opinión pública

La opinión pública del individuo es la expresión personal filtrada por criterios de cuidado personal en la proyección social. Por ello no necesariamente coinciden la opinión privada y la opinión pública en general; sin embargo pueden coincidir cuando el individuo selecciona su propio grupo de referencia el mismo que emite hacia el exterior una opinión pública que es relativizada mediante la contextualización de opiniones de otros grupos psicosociales, esto ofrece hacia el interior las coordenadas de los ideales y convicciones que actúan como factor de cohesión del grupo en cuestión. Sus miembros pueden recurrir a la argumentación oficial cuando se sienten sobrepasados por las exigencias de las situaciones difíciles.


Opinión grupal y opinión pública

La opinión pública depende del medio ambiente en el que se forma, incluyendo factores geopolíticos y psicosociales.

Opinión publicada y opinión pública

La opinión pública no tiene un órgano único de difusión, por ello podemos decir que la opinión públicada que pretende ser 'la' opinión pública, es solamente el punto de vista de determinado grupo con sus intereses particulares.

MENSAJES Y OPINIÓN PÚBLICA

¿Cómo afectan los mensajes a la opinión pública? Hay quienes sostienen que los mensajes televisivos no tienen mayor impacto sobre la formación de la opinión pública. Aquí la opinión pública es considerada como de actualización lenta. Más interesante es la idea de que la filiación sociocultural del respectivo autor es determinante para su proyección en quiénes lo escuchan o siguen o lo que se generaría, a lo que se
nombra como opinión pública.


LA OPINIÓN PÚBLICA
Y SU IMPACTO EN LA DEMOCRACIA


La opinión pública puede ser definida en términos periodísticos o políticos como el sentir mayoritario que un grupo de ciudadanos tiene sobre algún tema en particular, es decir, es la opinión que refleja lo que un país o entidad tiene de algún tema en específico. Cuando los medios de comunicación se refieren a la opinión pública, se están refiriendo -en teoría- a lo que piensa la mayoría de las personas; es por esta razón que para poder medir la opinión pública se recurren a las encuestas o estudios de opinión donde se recaban las opiniones de los entrevistados que a su vez reflejan el sentir de la población sujeta a estudio.

Las encuestas como ya se mencionó miden el estado de la opinión pública, no obstante, existen voces que consideran que las encuestas contribuyen para influir en la opinión pública, este argumento en lugar de perjudicar el uso de encuestas lo refuerzan, ya que se consolida como un elemento democrático; el ciudadano, para orientar su opinión, su acción o su voto, tienen todo el derecho a conocer argumentos, razones y motivaciones para darle sentido a su acción, entre ese conocimiento se incluye el derecho a saber lo que piensan sus iguales, sus vecinos, sus conciudadanos y de esa forma darle utilidad a su voto, un ejemplo más: Cuando se tienen empresas profesionales que miden y presentan los datos imparcialmente, el ciudadano posee un nuevo elemento que en caso de tomarlo en cuenta contribuye a que lo haga más racionalmente, es decir, no se pierde la democracia sino que se gana en calidad de la decisión

Finalmente es necesario aceptar que las encuestas y estudios de opinión pública son fundamentales para la vida política y democrática de una sociedad, en estos días no se puede entender la actividad pública sin el conocimiento de las opiniones o de las reacciones de los ciudadanos, no se imagina a un político decidiendo ir a una contienda electoral sin conocer el verdadero valor del partido que lo postula y el nivel de su popularidad, tampoco se imagina a un gobernante tomando una decisión importante de política pública sin conocer antes si esa satisface una demanda o provoca una reacción en contra, en otras palabras, ya forman parte de la actividad.

Opinión pública, democracia y dictadura

El concepto de gobierno es inseparable del de opinión pública en la medida en que la supervivencia de todos los gobiernos depende críticamente de la conformidad de la opinión pública. Pero las democracias protegen mejor a sus gobernantes de la amenaza que encierra la opinión pública que las dictaduras. Por una parte, las elecciones confieren a los gobernantes democráticos una legitimidad de origen de la que carecen muchos dictadores por haber alcanzado el poder a través de métodos considerados ilegítimos. Por otra parte, mientras la receptividad ante las demandas de la opinión pública suele reforzar la legitimidad de ejercicio de los gobiernos democráticos, se interpreta generalmente como signo de debilidad de las dictaduras. La vulnerabilidad de las dictaduras ante la opinión pública les lleva a adoptar inmediatamente medidas para defenderse de ella, combinando actuaciones represivas que inhiben a la población de expresar sus preferencias auténticas con otras que controlan los flujos de información que circulan en la sociedad. En un régimen de opinión pública cerrada no puede emerger una sociedad civil capaz de desafiar seriamente al poder. Pero si repentinamente la población comienza a acceder a información innegable que pone en evidencia la mendacidad de los gobernantes, la opinión pública cerrada puede derrumbarse rápidamente y precipitar la caída del gobierno.

la juventud

PRINCIPAL
VII Edición de Juventud Activa:
La Feria de la Juventud, el Empleo, la Formación y el Ocio
La VIII edición de Juventud Activa se celebrará del 16 al 18 de abril de 2010. La Feria de la Juventud, el Empleo, la Formación y el Ocio, supone una alternativa de ocio y un punto de encuentro para los jóvenes de la provincia de Teruel que buscan información sobre empleo, formación, voluntariado, ocio, organizaciones juveniles y otros temas que guardan relación con la juventud.
En anteriores ediciones se decidió ampliar la Feria hacia el ocio, la aventura y el deporte, y como no podía ser menos, se mantendrá esa tendencia para este nuevo certamen.
Las numerosas y diversas actividades, que se organizan paralelamente a la celebración de la Feria, son uno de los principales reclamos y, este año 2010 se continuará con el desarrollo de actividades deportivas, actividades culturales, talleres y charlas y conferencias orientadas a la participación activa de los jóvenes y los padres.

jueves, 23 de septiembre de 2010

LA RADIO COMO MEDIO IMPORTANTE EN LA SOCIEDAD


jueves 2 de octubre de 2008

LA RADIO CONCEPTO GENERAL

La Radio
*Breve reseña histórica…
La radio en su tiempo denominada “telegrafía sin hilos”.
Guillermo Marconi luego de emitir ondas magnéticas, puso en Práctica y comercializó el invento desde el Reino Unido en el 1895.
*Funciones:
La radio es un medio de difusión masivo, que llega al radio-oyente de forma personal, es el medio de mayor alcance ya que llega a todas las clases sociales.
Establece un contacto más personal, por que ofrece al radio-oyente cierto grado de participación en el acontecimiento o noticia, que se esta transmitiendo.
Es un medio selectivo y flexible.
Como medio de comunicación la radio nos brinda la oportunidad de alcanzar un mercado con sus presupuestos que es más bajo que los de otros medios y es por eso que la radio tiene mayor audiencia.
*La importancia de la Radio..
Como medio de difusión, se concentra en la naturaleza, de lo que está presenta como medio en sí, por que posee una calidad íntima de tú a tú, que la mayoría de los medios no tienen.
Uno de los aspectos más importantes de la radio es que su costo no es elevado como el de los otros medios, esta característica a su ves nos permite utilizar diversos elementos creativos: música, voces con efectos y anunciadores de comerciales.
*Efecto de Impacto que causa la Radio:
  • Es un medio móvil: Podemos obtenerlo hasta en los celulares
  • Es un medio económico: Podemos darnos cuenta que es el medio de comunicación mas barato que podemos obtener.
  • Es un medio auditivo: Podemos hacer otra cosa, estando escuchando radio, no es un medio estático.
  • Es un medio con calidad íntima: Podemos sentirnos identificado con lo que nos dice el conductor de dicha radio.
  • Es un medio sin costo elevado: No se requiere de mucho dinero invertido para obtener una.
  • Es un medio que se caracteriza por la inmediatez: Pueden dar una noticia de último momento en vivo, mediante la transmisión de cualquier segmento, en cambio los demás medios tienen que dar señal en vivo, esperar para poder cortar cualquier programa.
  • Es un medio que facilita las opiniones: Con tan solo un llamado puedo expresar mis opiniones de la emisora la cual escucho.

LAS TIC

Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción.

El presente trabajo resulta del interés que la interacción TICs-Educación viene despertando en todo el mundo. En conferencia Internacional de Educación "La educación para todos para aprender a vivir juntos (CIE, 2001) celebrada en Ginebra en el 2001 expresaba en relación con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Esas tecnologías se presentan cada vez mas como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.

La relación entre las TICs y la educación tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo.

Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado, tenemos a los informáticos, interesados en aprender informática, y, en el otro, a los profesores, interesados en el uso de la informática para la educación.

Durante todo el desarrollo de este trabajo estaré abordando los temas que a nuestro juicio, son de gran importancia para conocer las tecnologías de la información y la comunicación y su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la educación.


1. Evolución de da Educación

1.1 La larga historia de la educación mundial muestra varias revoluciones
La primera de ellas, fue la adopción de la palabra escrita por medio de la alfabetización que impuso el lápiz y el papel como instrumentos principales de comunicación del conocimiento, como soporte principal de la información y como medio de enseñanza.

La segunda fue la aparición de las escuelas, donde aparece la figura del maestro.

La tercera, se debe a la invención de la imprenta, a partir de entonces se utilizó el papel como soporte de la información; se cambiaron entonces una serie de patrones culturales, en la forma de trabajar, en la forma de leer, de vivir y de comunicar.

Y la cuarta, se presenta con la participación de las nuevas tecnologías. Hoy en día las actuales tecnologías han cambiando al aparecer nuevos soportes, el soporte magnético y el soporte óptico de la información. La información ahora es digitalizada. Se pasa entonces del lápiz y el papel al teclado y la pantalla.

Hoy, el computador pasa de ser una sofisticada y veloz máquina de calcular, a ser una máquina para comunicarse y transmitir conocimientos; ya que nos permite transmitir información a través de textos, y ya hoy el proceso de transmisión de información está en el ámbito del entorno multimedia, en donde el sonido, la voz, el texto y la capacidad de trabajar conjuntamente a distancia son una realidad.

1.2 Influencia de las Nuevas Tecnologías en La Educación
Estamos
ante una revolución tecnológica; asistimos a una difusión planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologías plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseñanza superior.

Se habla de revolución porque a través de estas tecnologías se pueden visitar museos de ciudades de todo el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar países, ponerse en contacto con gente de otras culturas, acceder a textos y documentos sin tener que moverse de una silla, etc, a través de Internet.

La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías y eso es tan así que un número cada vez mayor de universidades en todo el mundo está exigiendo la alfabetización electrónica como uno de los requisitos en sus exámenes de acceso y de graduación, por considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales para la era digital en los centros de trabajo.

La mayoría de las instituciones de educación superior cuentan, en mayor o menor medida, con equipos informáticos que posibilitan el acceso a Internet de los alumnos. Así, los universitarios, incluso aquellos que por problemas económicos no cuentan con computadores en sus hogares, pueden acceder a un mundo que antes era exclusivo de las clases pudientes, teniendo la oportunidad de visitar museos y accediendo a conocimientos disponibles gratuitamente. Es en este sentido, que el papel del profesor universitario es fundamental: Cuanto más se inculque en los universitarios la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías, más amplio será el mundo que obra para ellos y las oportunidades que tengan de encontrar trabajo.


2. Tecnologías De La Información Y Comunicación (
TICs
)

La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales.

Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

2.1 Características
  • Inmaterialidad (Posibilidad de digitalización). Las TICs convierten la información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de pequeño tamaño (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a información ubicada en dispositivos electrónicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicación, de una forma transparente e inmaterial.

    Esta característica, ha venido a definir lo que se ha denominado como "realidad virtual", esto es, realidad no real. Mediante el uso de las TICs se están creando grupos de personas que interactúan según sus propios intereses, conformando comunidades o grupos virtuales.
  • Instantaneidad. Podemos transmitir la información instantáneamente a lugares muy alejados físicamente, mediante las denominadas "autopistas de la información".

    Se han acuñado términos como ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real, en el que se sitúa la información, al no asumir las características físicas del objeto utilizado para su almacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e inmaterialidad.
  • Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicación, para facilitar el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las características más importantes de estos entornos es "La interactividad".Es posiblemente la característica más significativa. A diferencia de las tecnologías más clásicas (TV, radio) que permiten una interacción unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicación, proporciona una comunicación bidireccional (sincrónica y asincrónica), persona- persona y persona- grupo. Se está produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicación entre personas y grupos que interactúan según sus intereses, conformando lo que se denomina "comunidades virtuales". El usuario de las TICs es por tanto, un sujeto activo, que envía sus propios mensajes y, lo más importante, toma las decisiones sobre el proceso a seguir: secuencia, ritmo, código, etc.

    Otra de las características más relevantes de las aplicaciones multimedia, y que mayor incidencia tienen sobre el sistema educativo, es la posibilidad de transmitir información a partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido, animaciones, etc.). Por primera vez, en un mismo documento se pueden transmitir informaciones multi-sensoriales, desde un modelo interactivo.

3. Educación Virtual

La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.

3.1 Principios
La educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene los siguientes principios:
  • La autoeducación
  • La autoformación
  • La desterritorrialización
  • La descentración
  • La virtualización
  • La tecnologización
  • La sociabilidad virtual
3.2 Características
  • Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.
  • Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo.
  • Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje
  • Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula.
  • Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información.
3.3 Aspectos Positivos Para Los Educandos
  • Puede adaptar el estudio a su horario personal.
  • Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar offline.
  • El alumno tiene un papel activo.
  • Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia...
  • Existe mejora de la calidad de aprendizaje.
  • Optimización del aprendizaje significativo: al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendizajes.
  • Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio.
  • El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo.
  • El estudiante recibe una instrucción más personalizada.
3.4 Aspectos Positivos a Nivel Institucional
  • Permite a la universidad ofertar formación a las empresas sin los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores.
  • Permite ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a las clases presenciales.
  • Mejora de la eficiencia en la institución educativa debido al avance tecnológico.
  • Mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e investigación.
3.5 Aspectos Negativos
  • El acceso desigual en la población.
  • Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.
  • Falta de estandarización de las computadoras y multimedia.
  • Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa.
  • Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.
  • No se ofrece el mismo contacto persona a persona así como las clases presénciales.
  • Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.
  • No todo se puede aprender del Internet.
3.6 Papel de la Tecnología en la Educación
  • Auxiliar a los estudiantes a escribir y calcular
  • Guiar a los estudiantes.
  • Facilitar la adquisición de los recursos educativos desde ubicaciones remotas
  • Ayudar a los profesores en la evaluación del progreso del estudiante y la administración de la instrucción.
  • Fomentar la colaboración entre estudiantes y profesores
3.7 Impacto De Las Computadoras En Los Estudiantes
  • Aprenden más en las clases en que reciben instrucción basada en computadoras.
  • Aprenden las lecciones en menos tiempo con instrucción basada en computadoras.
  • A los estudiantes les gustan más las clases cuando reciben ayuda de las computadoras.
  • Desarrollan más actitudes positivas hacia las computadoras cuando reciben ayuda de ellas en el estudio.

4. TICs en Educación

4.1 Limitaciones
  • Elevado costo de conexión de nuevos centros.
  • Elevado costo de equipamiento e infraestructura.
  • Limitados recursos económicos de los educadores para la adquisición de equipos.
  • Falta de capacitación a los educadores para que puedan aplicar de manera adecuada en la práctica docente los cambios que implica la tecnología en los medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso.
  • Falta de motivación de los educadores por su propia formación y actualización, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales.
4.2 Necesidades
  • Financieras
  • Canalizar la ayuda económica a través de la cooperación internacional para amplia la conectividad y la cobertura digital.
  • Especializar fondos del presupuesto nacional y ley de gastos públicos para la ampliación de la infraestructura existente y la capacitación de los docentes a escala nacional.
  • Metodológicas
  • Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las TICs en el ejercicio docente.
  • Propiciar la adquisición y uso en la práctica docente de paquetes didácticos elaborados en base a las TICs.
  • Desarrollar contenidos locales, regionales y nacionales en línea y formato digital como una manera de optimizar los recursos disponibles y de fortalecer la red.
  • Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias laborales en los que el recurso tecnológico sea vertebral y que posibilite la aplicación de mecanismos de articulación/vinculación para la homologación curricular entre los diferentes subsistemas de educación tecnológica y formación profesional del país
  • Logísticas
  • Elaborar y aplicar estrategias de interconexión para escuelas ubicadas en todo el territorio nacional.
  • Definir y aplicar estrategias operativas de Centros, organizaciones e instituciones comunitarias para que estas tengan acceso a las TICs.
  • Definir y aplicar una estrategia nacional, regional y local para un adecuado monitoreo y una correcta evaluación de impacto de las TICs en el sistema educativo y cómo esto impacta la competitividad y el desarrollo sostenible del país.

5. Retos Tecnológicos Para La Educación
  1. La construcción de la infraestructura tecnológica en todos los centros educativos
  2. Integración de la tecnología en la instrucción.
  3. Capacitación de todos los docentes de las distintas áreas para integrar la tecnología en la enseñanza.
  4. Proveer soporte adecuado de usuario.

6. Hablemos de la educación a distancia

En los sistemas educativos a partir de los años 60 la universidad tradicional, la educación de adultos y la actualización profesional, no logran establecer una moderna infraestructura y organización que atienda a la pujante demanda de la sociedad industrial. La masificación de las instituciones educativas ocasionó su inmovilización, lo cual las llevó al descenso de la calidad de la enseñanza y a la imposibilidad de mejorar para todos los que aspiraban a un mejor nivel de vida, que pudiera aportar al progreso socioeconómico.

La lucha de la universidad se debatía en dos vertientes: 1)La insuficiencia de la infraestructura para atender la creciente demanda de los alumnos y 2) La no disponibilidad de recursos económicos para dotar de nuevo personal docente y más medios a las instalaciones ya existentes. De forma paralela a estos problemas se aunaba la falta de respuesta del sistema educativo a las demandas de expansión de la matrícula, de diversidad de contenidos y a la combinación de estudio-trabajo.

La sobrepoblación de las aulas, producto de la explosión demográfica y propiciada por el desarrollo, demandaba más y mejores estudios para las distintas clases sociales, mayor apertura y modificación de los estudios reservados a los que sólo tenían acceso las clases acomodadas. En demérito de la participación de otros grupos sociales con justas aspiraciones a las necesidades del desarrollo nacional.

Las casas de estudios superiores emprendieron una equivocada concepción de los llamados "Recursos Humanos" comprendiendo su labor en graduar las cantidades de profesionales que señalaban los planes nacionales de crecimiento económico; dejando de percibir en el destino de la universidad, que la formación no debía circunscribirse a la implementación de conocimientos específicos sino también a una educación para la vida, encaminada a la acción futura. Esta falta de percepción indujo a la universidad convencional al aprendizaje de mantenimiento que solventa la reproducción del conocimiento sin una aplicación innovadora y urgente reclamada por las sociedades de su tiempo. Sin el conocimiento, una sociedad atrasada no compila los imperativos de calidad que la modernización exige para su independencia; tiempo y conocimiento superan en mucho las ataduras tradicionales del mimetismo educativo.

Los esfuerzos educativos, al igual que la economía, fueron arrastrados por las falsas esperanzas cubiertas por las llamadas "Etapas del Desarrollo Económico" que ejercieron una gran influencia en los países desarrollados y en los subdesarrollados alimentaron la idea de que si se encontraban en vías de desarrollo los esfuerzos adicionales les permitirían alcanzar en periodos cortos los objetivos deseados. La respuesta, un tanto limitada, para insertar las perspectivas cuantitativas sin un análisis global de la realidad local vació los advenimientos de una planificación pensada en las características del subdesarrollo.

La importancia que se le dio a las tasas de escolaridad para transformar la educación y emular a los sistemas más adelantados conlleva en la historia a un punto crucial: la confesión de modelos estereotipados víctimas del antagonismo de su época.

La educación no queda exenta de los problemas de la dependencia; en el caso de América Latina, que ha actuado con incapacidad para enfrentar las contingencias en forma original y específica, generalmente el currículum, los métodos instruccionales, la formación personal y los lineamientos principales de la investigación al campo científico reproducen de forma pasiva la realidad de las estructuras construidas por los países del primer mundo. El desafío está en las opciones profesionales, en la técnica, en las perspectivas actuales de su momento que describen las necesidades de sus condiciones históricas, geográficas, demográficas y de las tendencias económicas.

Los programas y cursos que propugnan las universidades, se conciben en función de una competencia específica y estructurados en una secuencia de asignaturas aisladas, respondiendo a una visión positivista y fragmentada del conocimiento, sin profundizar en las características del estudiante: La esencia de los contextos socioeconómicos, de los intereses y preocupaciones de los individuos que estudian para el desarrollo de su conocimiento y personalidad son elementos centrales de la educación.

El modelo curricular siguió una aplicación acrítica, poco flexible e indiferente a la dinámica que se centró en una asignatura basada en un texto, con un docente que sólo cumplía las normas y procedimientos de la instrucción; orquestador del proceso de enseñanza-aprendizaje limitaba el contenido y búsqueda de nuevas áreas de conocimiento, lo que ha llevado a no poder precisar los análisis de los rendimientos evaluativos académicos, sin lograr penetrar en los procesos de aprendizaje en cuanto tales y en función de las demandas del desarrollo.

En la educación cara a cara existen cordones umbilicales que limitan en mucho a los sistemas escolarizados. El condicionamiento de muchos de sus programas se inscriben en el estrecho marco de posibilidades y alternativas que generan una educación para la repetición, para la recepción pasiva y para la conversación de lo mismo; no estructurados para la creatividad, para la originalidad, la actividad de la actitud crítica, la interacción con el medio ni para la resolución de las controversias de su tiempo y espacio determinados.

Estos condicionamientos sentaron las bases para el surgimiento de una modalidad distinta a los sistemas educativos de tipo común: La Educación a Distancia. Pero las tesis del aprender a aprender y de la educación permanente aunado al desarrollo de los medios de comunicación y al afianzamiento de la tecnología educativa obligaron a un planeamiento radical de los desafíos de la educación, mostrando el sendero para una nueva oportunidad educativa que beneficiara a los adultos. Aportando referencias teórico- conceptuales que emprendían su marcha en la innovación del diseño instruccional.

La convergencia de todas estas demandas originó su justificación en la posibilidad de darle estudio a las personas que no la tuvieron en su época o que por su ubicación geográfica o limitación física, no pudieron completar sus estudios en una universidad convencional, además la educación a distancia se considera, aun en la actualidad, como un vehículo con mayor cobertura bajo diseños y ejecuciones de calidad.

En América Latina, la educación a distancia universitaria, asumió como factores esenciales: la formación profesional y la titulación académica, y justamente al reclutar a sus estudiantes, en el segundo quinquenio de los setenta, cuando la tasa de incremento interanual de la matrícula iniciaba su tendencia a la estabilización y comenzó a entregar sus primeros egresados en los años ochenta, cuando los niveles de desempleo representaban en América Latina y el Caribe los índices más altos en los últimos años. De ahí una de sus principales y básicas contradicciones, que la subordinan a la tesis profesionalizante de la educación presencial.

Adquirir las mismas pautas y exigencias académico-administrativas, retomar los diseños curriculares con la obligación de asignaturas en unidades incomunicadas no propició la flexibilidad que debía caracterizar a la educación a distancia a nivel superior; las expectativas y líneas de desarrollo personal para un mundo cambiante y la competencia para la solución de los problemas concretos no lograron cristalizar; el proyecto se esfumó al seguir el modelo tradicional vigente, al aplicarlo con una actitud acrítica de la teoría de sistemas al diseño curricular en lo referente al perfil profesional, a los objetivos terminales y a la carrera académica.

Se aunó a ello, las clases trabajadoras, jóvenes y adultas, que fueron la mayor parte de la matrícula de las carreras profesionales a distancia, éstas se enfrentaron al dilema de las mismas debilidades de los sistemas presénciales, y todavía indiferente a un proceso activo e interdisciplinario y a la realidad contextual que lo había rechazado; de ahí, los altos índices de deserción que experimentan los programas de la educación superior a distancia .

Finalmente, esta subordinación le impidió precisar en qué consiste su "extensión universitaria", que cumple las mismas funciones de programas de extensión cultural y académica planteados en la universidad presencial. La extensión es orgánica, arrogancia con la cual presume la educación a distancia en cuanto el acto de aprendizaje se ubica en el entorno del estudiante o en su lugar de trabajo. Lo que hace que el alumno pueda congeniar su aprendizaje con la realidad inmediata, para tratar con una conciencia crítico-constructiva y mediante aportaciones originales las exigencias de su medio social.

Dibujado en el horizonte el escenario de la educación a distancia, era claro que las modificaciones tenían que encontrar su rumbo; el crecimiento se fincó en expectativas que diversificaran y variaran en verdaderas formas metodológicas y recursos para esta modalidad en función del concepto o modelo de educación a distancia del que se parta, de los apoyos políticos y sociales con los que se cuenta, de las verdaderas necesidades no cubiertas por los sistemas convencionales y del avance de las nuevas tecnologías en materia de comunicación e información. Así la definición estricta y puntual de la educación a distancia responde a la emergencia de su aplicación y a sus características, atendiendo a una diversidad más que a un consenso, en donde las nuevas tecnologías son un medio importante, pero nunca un fin.

Ahí en la educación a distancia, la planificación tecnológica que sigue una metódica sistematización de su proceso, es rumbo y destino de la racionalización de la complejidad de los procesos educativos a distancia, que enlaza la teoría educativa y la práctica para articular, estructurar y optimizar las distintas fases de la planeación dirigida a los patrones y problemáticas previamente formuladas, basadas en una fundamentación científica de los diversos marcos de referencia que garantizan la correcta secuencia y estructuración metodológica del proceso de adquisición de saberes, de la adecuación de medios-fines y la aplicación pertinente de las normas con el fin de llegar a la solución de los problemas. Configuración que responde al escenario de la transformación de las economías y de la cultura en general.

La educación a distancia se ha establecido generalmente para atender a una población adulta que aprende y se manifiesta de una manera diferente al alumno de otros niveles e instituciones educativas. El que aprende en la enseñanza a distancia es generalmente una persona madura con una trayectoria vivencial que reúne un conjunto de experiencias, conocimientos, capacidades, hábitos, actitudes y conductas que propicia la participación en su propio proceso de formación, características éstas que reorganizan, valoran y filtran el mejoramiento de los futuros aprendizajes.

El aprendizaje adulto es una actividad interna que se rige por motivaciones internas y que se enriquecen cuando más se fomenta la transferencia y la interdisciplinariedad, por ello la educación a distancia debe presentar de manera clara cuáles son sus objetivos y alcances en cualesquiera de sus programas, para que así el aprendizaje estructure y sistematice los conocimientos para lograr la optimización en el sujeto que aprende a aprender y aprende a hacer.

El heterodidactismo y la multitud de contextos hace que el individuo reaccione de manera distinta, promoviendo una cultura de la reflexión sosegada, analista y precavida en la aplicación de los conocimientos que impulsa con vigor innovador la organización de su labor y la vida personal. Actividad en educación a distancia conduce a criterios abiertos a los demás y a las nuevas experiencias que no dejan permear al escepticismo.

Las aplicaciones teóricas y pragmáticas del estudiante de esta modalidad no sólo es un analista, sintetizador o integrador de las concepciones objetivas que observa, es decir, su valor no es la de un perfeccionista de las teorías, un reproductor del conocimiento ya generado por otros, su búsqueda se cimenta en la aplicación práctica e inmediata de sus ideas, encontrando el ángulo positivo de lo nuevo. El aprender superficial pone en peligro los propios estudios y objetivos de la educación a distancia.

El vertiginoso desarrollo de estas tipologías en el aprendizaje a distancia plantea la presentación de materiales de estudio que parten de problemas y no de soluciones ya elaboradas, significa favorecer el aprendizaje genético. Intentar una estrategia de resolución de problemas en los estudios a distancia supone ofrecer contenidos con diversidad y pluralidad, que hacen recapacitar a los alumnos sobre las distintas y variantes interpretaciones y sobre el hecho de que el resultado de sus conclusiones sean aceptados o defendibles ante un mismo hecho o teoría.

En las instituciones de educación la eficiencia y eficacia depende de la formación, capacidad y actitud que poseen sus docentes. Elementos en consonancia que se fusionan en las funciones encomendadas a los mismos y que, obviamente, obedecen a formas distintas respecto a las de carácter presencial.

La actualización de los docentes en las instituciones comunes en cuanto a los avances de la teorías, la didáctica, el aprendizaje, la comunicación y la tecnología educativa se hace necesaria, en la modalidad a distancia la actualización se hace imprescindible debido a la necesidad de afrontar altos grados de tecnificación con programas y planteamientos estructurales y organizados de manera diferente, así como, utilizar como instrumento las posibilidades del lenguaje total, asesorar al alumno en la organización de su currículo ( objetivos, contenido, recursos y actividades), dominar las técnicas de tutoría y lo que es muy importante facilitar al estudiante diferentes técnicas de recuperación y corrección para el logro de los aprendizajes, ofreciendo las posibilidades de un medio ambiente social fructífero que lo induzca al autodidactismo; cualidades estas referidas a la educación a distancia latinoamericana .

El método tutorial se concebía en un inicio como un sistema educativo individualizado en el que se atendían las dificultades del alumno dentro de una educación colectiva. De hecho la tutoría se formaliza para complementar las enseñanzas que, a través de clases magistrales o conferencias, se impartían en las instituciones de educación superior. No era una relación de intercambio de información que incrementara el acervo del discente, es decir, un cúmulo de conocimientos extras que reforzaran lo ya dado sino que su función se limitaba a ayudarle a superar las dificultades que le plateaba el estudio de las distintas materias. Aclaración que resolvía los obstáculos precisos e inmediatos del conocimiento vertido.

La experiencia registrada en los últimos años hacen valer que los estudiantes actuales y futuros necesitan de servicios de asesoramiento, que van desde lo puramente informativo hasta el plano de lo moral. Su información requerida se centra en líneas de estudio que les intereses, motiven y les proporcionen una orientación como una profundidad del conocimiento y su aplicación. Por tanto, el tutor no debe perder de vista tres funciones esenciales de su acercamiento con el tutoriado:
  • Una función orientadora: Ya que el contacto directo y constante con los alumnos no es una característica de esta modalidad, es decir, existe una despersonalización del proceso, lo que provoca no solo una atención a la exploración psicológica sino a una ayuda continua a la personalidad del educando de manera que este pueda ir adoptando libremente las estructuras de pensamiento de acuerdo con sus intereses alternativas y ajustes.
  • Una función académica: Que deje claro a los participantes los objetivos y contenidos del curso, conociendo sus puntos de vista, que haga resonancia en los prerrequisitos para acometer el estudio, ser guía en la planificación y desarrollo del proceso de aprendizaje, prever el reforzamiento de los materiales de estudio, mostrar las diversas metodologías, así como también el uso de las evaluaciones.
  • Una función de cooperación: Lo que se busca es estimular una cultura específica referida a la filosofía sobre los fundamentos, estructuras, posibilidades y métodos de la enseñanza a distancia, de la comunicación de control que permite valorar o revalorar cualquier elemento del sistema.
Es verdad que los múltiples papeles del tutor hacen de su ejercicio la necesidad de ir adquiriendo habilidades en una diversidad de conocimientos para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje para ser redimencionado en el diagnóstico de la sociedad.

En el terreno de la comunicación y sus herramientas más modernas, la educación a distancia a encontrado su mejor soporte. Las nuevas tecnologías operan en un contexto informativo supeditado al papel que juegan las necesidades, los objetivos, contenidos y actividades del destinatario. Dejando claro que los medios por si solos, no mejoran el entorno educativo. Lo harán en la medida en que se hayan seleccionado adecuadamente y tomando en cuenta sus posibilidades.

La llegada de la tecnología digital y con ella la informatización y el mundo de los ordenadores personales, así como la aportación de las telecomunicaciones para el tratamiento de la información ha variado substancialmente los procesos de comunicación. De la unión de las telecomunicaciones con la informática emerge la telemática y con ella la diversidad de procesos interactivos a distancia: videotexto, acceso a bancos de datos o de imagen, mensajería, correo electrónico, etc.

Las nuevas tecnologías no suponen una ruptura con las anteriores, se trata de un proceso evolutivo con pasos cuantitativos y cualitativos. Este panorama de modificaciones tiene amplias repercusiones en el sistema expresivo y en su aplicación didáctica. La competitividad de los medios los lleva a modificar sus planteamientos en la representación de la realidad. La realidad mediática producida por ellos es un reto para el sector educativo que se canaliza como apoyo a la explicación de los procesos del conocimiento, bien para clasificar algún concepto bien como ayuda memotécnica, ya que se recuerda mejor por medio de varios sentidos que podría ser el caso del videodocumento que a través de una serie de imágenes, en ocasiones acompañada de sonidos, no necesariamente montadas en forma de programas, y que son utilizadas por el profesor o los alumnos para ayudarse en su exposición oral.

La computadora por su lado que se compone del hardware y software, es decir que este último se estructura de programas que utiliza el ordenador para funcionar. Los programas utilizados bajo este tipo de mecanismos deben llevar a tres tipos de programas utilizados en la educación:
  • La Enseñanza Programada. El ordenador controla la actividad del alumno y la estrategia pedagógica utilizada es de tipo tutorial. simulación del entorno, un micromundo, con sus propias leyes, mismas que el alumno debe descubrir y utilizar.
  • Inteligencia Artificial. Presentan la forma de tutoriales. No se pretende inducir en el alumno la respuesta correcta, sino que el programa tutorial capaz de simular algunas de las capacidades cognitivas del alumno y utilizar los resultados como base de las decisiones pedagógicas
La vertiginosa relación de la tecnología y la educación ha logrado el acomodamiento para cambiar la relación humano-medio, y más aún, las primeras se empiezan a convertir en componentes de la cultura.

La multimedia proporciona un avance mayor en el desarrollo de la tecnología, permitiendo integrar imágenes en movimiento y sonido con una combinación de secuencialidad diacrónica con la representación espacial sincrónica de las imágenes y la escritura. La información aquí es una exposición multidimensional y no sólo secuencial.

El investigador se encuentra con una gran variedad de datos, un mundo de conocimientos donde los objetivos y requerimientos del usuario localizan una abierta configuración para la consulta. La potencialidad de la computadora en cuanto a su interactividad, tiempo de respuesta, flexibilidad, ritmos de aprendizaje ha provocado nuevas habilidades en los estudiantes que accedan cada vez más rápido a la información internacional, con una capacidad globalizadora que sensibiliza, humaniza y vincula la realidad del mundo con sus expectativas de la vida; cuestionando seriamente los métodos pedagógicos tradicionales que limitan la expansión de las habilidades. Por ello los docentes en actualidad deben usar con mayor frecuencia las nuevas tecnologías en el trabajo escolar.

El nuevo entorno de la innovación tecnológica con aplicación a la educación en general tendrá que tomar en cuenta un diseño integral bajo las siguientes circunstancias:
  1. Los equipos de trabajo de las instituciones universitarias a distancia tendrán que dar un uso pedagógico a las nuevas tecnologías para que representen un pilar importante en su promoción y desarrollo para potenciar el aprendizaje de más calidad.
  2. Los docentes son sujetos activos que tienen su propia forma de entender su práctica, y sus experiencias y habilidades profesionales definen las consecuencias de la innovación características del uso de los distintos programas y medios educativos.
  3. El uso pedagógico de los medios requiere de una amplia formación de los profesores que hay que cuidar con esmero. Las estrategias de la formación incluye diversos tipos que van desde las tecnologías, su dominio y aplicación, específicamente educativo, para que éstas puedan integrarse al currículum, además, de una forma de capacitación que indique la manera de llevarla a cabo en el contexto escolar.
  4. La incorporación de las nuevas tecnologías requiere de condiciones adecuadas para la clarificación de las funciones, los propósitos y las contribuciones educativas a los mismos.
  5. Para aprovechar al máximo el uso pedagógico de la infraestructura tecnológica es necesario comprometerse con el desarrollo de condiciones naturales de enseñanza, crear apoyos pedagógicos durante la puesta en práctica, tener disponibilidad de materiales, un trabajo reflexivo y crítico por parte del profesorado y el establecimiento de ciertas condiciones y procesos institucionales que reconozcan y potencien el uso pedagógico continuado.

CONCLUSIÓN

A medida de conclusión podemos decir que con el uso de las TICs en la educación se puede lograr despertar el interés en los estudiantes y profesores por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos.

También podemos agregaar que el uso de las TICs en la educación, se está convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante la misma.


BIBLIOGRAFÍA
  • Joyanes Aguilar, "La gestión del Conocimiento en la Comunicación: Un enfoque Tecnológico y de Gestión de Contenidos (Libro de Actas del Foro Comunicación-Complutense) 2002: Ayto Madrid: U. Complutense
  • Joyanes Aguilar, "Historia de la Sociedad de la Información. Hacia la sociedad del Conocimiento" en R-evolución tecnológica. U. de Alicante: Alicante, 2003
  • Villegas, J. José. Síntesis diacrónica del sistema tutorial de la uned. Revista interamericana de Desarrollo Educativo. Num. 105 OEA 1989.Washington, E.U.
  • CIE (2001) Conferencia Internacional de Educación "La educación para todo, para aprender a vivir juntos", Ginebra 5-8 septiembre 2001, 5-8 de septiembre 2001 Segovia, M.Nuevas tecnologías aplicadas a la formación. Anced Force 1993
  • Escudero, J. M. La planificación de la enseñanza. Universidad de Santiago de Compostela. 1972, España.
  • Fernández, J. Autodidactismo en la educación permanente a distancia. uned 1988. Costa Rica.
  • Armengol, C. Miguel. Concepción, justificación y viabilidad de los sistemas de educación superior a distancia en América Latina. La educación a distancia en América Latina. una 1974, Venezuela.
  • Sarramona, J. Tecnología educativa. Una valoración crítica. ceac 1990, Barcelona.

BIBLIOGRAFÍA WEB
  • http://www.pangea.org/jei/edu/tic-edu.htm
  • http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero4/ Articulos/Formateados/ELIMPACTO.pdf
  • http://www.cedib.org/redoc/modules.php?op=modload &name=News&file=article&sid=16
  • http://www.seescyt.gov.do/tic/interfaz/articulo.asp?did=207
  • http://wwwn.mec.es/cide/espanol/publicaciones/investigacion/ estudios/inv2004tic/03.pdf
  • http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm